Alumnado con altas capacidades

Altas capacidades intelectuales; características . (2019, 9 febrero). AEST. Recuperado de Página Web Carmen (2019, abril 12). Altas Capacidades. El Mundo del Superdotado. Recuperado de Página Web E. (2020, 21 octubre).  8 Actividades para niños con altas capacidades intelectuales . Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares. Recuperado de Página Web J. Alonso,  J. Renzulli y Y. Benito, Manual internacional de superdotación. Manual para profesores y padres. Madrid, Eos, 2003, pp. 347-349. Recuperado de: Página Web . V. Completa. Mitos y verdades sobre los hijos con altas capacidades. Olga Carmona, psicóloga . (2021, 25 enero). [Vídeo]. YouTube. Recuperado de Vídeo

  V. Completa. Mitos y verdades sobre los hijos con altas capacidades. Olga Carmona, psicóloga . (2021, 25 enero). [Vídeo]. YouTube. Vídeo   Test para calcular tu cociente intelectual:  https://www.psicologia-online.com/test-de-inteligencia-3317.html  

       En conclusión, el caso de Paula, niña con Altas Capacidades, sabemos que es capaz de comprender conceptos y conocimientos complejos superiores a los de alguien de su edad, es capaz de resolver problemas por sí misma, presentan gran creatividad en cuanto a la creación de ideas, entre otros.  Para resolver su problema hemos propuesto numerosas soluciones entre las que podemos encontrar el trabajo colaborativo, crear rincones específicos y tener materiales correctos para ella. Para ello el profesorado debe reunirse y centrarse en su caso con el fin de pactar posibles soluciones. Debemos saber los casos especiales en cada centro educativo, informarnos, e intentar solucionar cada caso y tratarlo como otro igual.

  Un estudio publica que el 2% - 3% de los niños y niñas del mundo tienen altas capacidades o alto rendimiento, esto hace que implica necesidades educativas especiales. Para ello, sirve de gran ayuda que estos mismos niños y niñas participen en la elección de sus propias actividades junto a la ayuda de sus padres y madre, además de sus educadores y educadoras.      Entre estas actividades suelen destacar algunas como pintar un cuadro, en esta actividad es recomendable fijar un cuadro de algún pintor famoso para que este se estimule y que lo pinte libremente, soltando así su energía e imaginación; otra actividad parecida a esta podría ser la de componer una melodía, sirviendo para lo mismo que el ejercicio anterior. O por ejemplo editar un periódico, así sueltan muchas ideas y llevan a más su imaginación e inteligencia.  En conclusión, las  actividades que son de mucha ayuda para los alumnos y alumnas con altas capacidades son las que los ayudan a mante...

  Como hemos comentado anteriormente, se habla de estas capacidades cuando un sujeto destaca de forma sobresaliente por encima de la media. Hablando estadísticamente, cuando supera el 120 en una prueba de cociente intelectual. Destacando las características más relevantes de esta capacidad comentadas por J. Alonso, J. Renzulli y Y. Benito, nos encontramos con: Desea comprobar, saber y discutir haciendo preguntas sobre la vida, tienen pensamientos independientes, habilidades para percibir o apreciar situaciones cómicas, facilidad de expresarse claramente, memoria excelente, gran autoestima, madurez emocional, etc.

  El equipo docente conformado por los profesores se reúne en el centro para concretar la manera más eficaz para adaptar a Paula dentro del ámbito educativo, teniendo en cuenta su condición de alumna con altas capacidades.  Con esta asamblea se tiene como objetivo llegar juntos a una idea para atender a las necesidades específicas de la alumna y exprimir sus capacidades tanto como sea posible. 

  Finalmente hemos elaborado un protocolo a seguir para aplicarlo en el caso de Paula y de otros futuros posibles alumnos con la misma condición que ella. Este protocolo consta de una serie de medidas que el centro debe de seguir en este tipo de ocasiones: Medidas ordinarias , que buscan promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos generales de la educación obligatoria: Planificar actividades en las que el alumno o alumna sobredotado/a tenga que relacionar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas. Elaborar un banco de actividades y recursos complementarios en los distintos contenidos que permitan enriquecer el currículo de los alumnos más rápidos. Programar una oferta variada de actividades con diversos grados de ejecución o dificultad. Medidas extraordinarias , que modifican los objetivos, contenidos y criterios de evaluación en relación con el curso/ciclo que al alumno/a con altas capacidades le corresponde por edad: Ampli...

  Nosotras recopilamos la información para ver el nivel de capacidades y de dificultades de la niña y hemos llegado a la conclusión de que tiene un funcionamiento intelectual superior ya que en todos los niveles obtiene puntuaciones por encima de la media.  Por ejemplo un test común para mirar el cociente intelectual sería la escala Wechsler de inteligencia, este test está diseñado para niños y niñas entre 2 años y 2 meses y 7 años y 7 meses, esta prueba está hecha para mirar el funcionamiento intelectual de los alumnos, y nuestro alumno tuvo una puntuación 10% superior a la media de los alumnos.

  Para resolver el problema existen varias estrategias para llevar a cabo con nuestro alumno, dentro de esta larga lista de estrategias las más importantes serían:  Priorizar el trabajo colaborativo, esto es importante ya que les enseña a escuchar las opiniones del resto de sus compañeros y también a compartir el liderazgo.  Tener todo planificado, ya que a este tipo de alumnos les tranquiliza el tener todo planificado puesto que se sienten productivos y no se estresan tanto. Crear rincones de relajación para que en un momento de estrés o ansiedad el alumno tenga un espacio donde sepa que puede acudir para poder relajarse, y una vez relajado continuar con sus actividades. Y lo más importante es adecuar los materiales didácticos de tal forma de que tengan libros adecuados en la biblioteca para cada nivel educativo, materiales de laboratorio para que aprendan haciendo experimentos, puzzles, cuentos y utensilios para pintar y modelar. 

  Una vez hemos detectado lo que le sucede a la alumna, debemos investigar acerca de esta capacidad. Características básicas: Comprenden conceptos y conocimientos complejos superiores a sus edades. Son capaces de resolver problemas por sí mismos. Aprenden con facilidad y rapidez cuando lo que deben aprender les interesa. Presentan mucha creatividad en cuanto a la producción de ideas. Utilización y comprensión de un lenguaje amplio y complejo. Expectativas que debemos evitar: Es un error pensar que porque sea un alumno ALCAIN va a destacar en todos los ámbitos y áreas educativas. Tampoco debemos creer que al tener un intelecto superior serán emocionalmente maduros. Al igual que pueden mostrar dependencia e irresponsabilidad.  Y por último, disponer de esta capacidad no indica que van a estar capacitados para realizar cualquier tarea y que tendrán motivación para hacerla. Actuaciones de detección y evaluación de alumnos con altas capacidades: Este proceso lo dividiremos en tres ...

  Tras informarnos acerca del alumnado que padece ALCAIN (Altas Capacidades) hemos podido darle nombre a todas las actitudes y acciones que realizaba Paula. En este caso, podemos observar como la alumna presenta las siguientes características: Desarrollo Motor: Tiene un desarrollo motor normalizado que encaja perfectamente con su edad. Además no presenta ningún problema sensorial, excepto en la vista, ya que esta alumna lleva gafas. Desarrollo Comunicativo y Lingüístico: Utiliza un lenguaje culto y adecuado, en el que presenta estructuras sintácticas bien formuladas, complejas para su edad. Incluso, usa y aplica correctamente el vocabulario en una segunda lengua extranjera (Inglés). Desarrollo Social y Afectivo: Se comunica con sus compañeros, pero normalmente se relaciona y comunica correctamente con alumnos de edades superiores a la suya. Muestra una gran autoestima, provocando que actúe con seguridad en todo lo que hace. Desarrollo Cognitivo: Por último dispone una notoria car...

  Tras observar a Paula durante estos años, el equipo docente ha reunido una serie de ideas que pueden ayudar a explicar qué le sucede a dicha alumna. Al comienzo de su escolarización no le dimos demasiada importancia, ya que pensábamos que simplemente se debía a que comenzaba por primera vez en la escuela. Poco a poco, vimos cómo dejaba de interesarse por las clases y pensamos en un posible TDA (Trastorno de atención). A su vez, viendo que se relacionaba con mucha gente de distintas edades, consideramos que posiblemente se trataba de un TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) Sin embargo, al ver cómo se interesaba por materias concretas y que es muy curiosa en cuanto a lo desconocido, pensamos en una alumna ALCAIN (Alumnado con altas capacidades).  Por lo que, finalmente decidimos comunicarnos con los padres, para poder llevar a cabo una serie de pruebas que lo verifiquen. A su vez, durante todo este tiempo han surgido múltiples preguntas que nos han hecho ...

  Nos encontramos en el aula con una alumna de 5 años, es decir en el tercer año de infantil. Paula lleva en el mismo colegio desde los 3 años y se relaciona con niños, pero normalmente de edades superiores a ella. Tras observar su caso durante estos años, hemos percibido que actúa de manera distinta al resto de sus compañeros y destaca intelectualmente frente a ellos. Entre las características que definen a Paula están: Entró a la escuela con un habla desarrollada y fluida con respecto a sus compañeros. Es muy curiosa, es decir, pregunta todo aquello que no sabe o entiende. A veces se aburre en clase. Tiene un humor inteligente y avanzado para su edad.  Prefiere realizar actividades más complejas que van dirigidas a alumnos de cursos superiores. 

  Definir el concepto de superdotados no es una tarea fácil, pues se dice que el superdotado es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales. Sin embargo, ¿qué es lo normal?.  El término alta capacidad ha evolucionado a lo largo del tiempo,  desde los primeros estudios que lo asociaban a un alto rendimiento académico, hasta más tarde cuando se relacionaba a un elevado Cociente Intelectual (CI). Pero ahora es cuando lo definimos como un potencial a desarrollar. Es más, definimos a las personas con altas capacidades como genios, prodigios, eminencias… Debido a esto, se habla de altas capacidades cuando un sujeto destaca por encima de la media, por ello presentamos un caso en concreto y lo estudiaremos, se trata del caso de Paula.